Minu õpimapp

KOKKUVÕTE

Aitäh Lehti ja Triin! Kursus „Aktiivõppemeetodid“ aitasid muuta mind aktiivsemaks.  Õppisin palju uut ja vajalikku mida oma e-kursustele õpilastega kasutada. Eelkõige on vaja harjutada ja tegeleda iga päev vähemalt pool tundi uue õppimisega. Heaks ülesandeks oli koostada e-portfoolio, mis sisaldab antud kursusel õpitu kirjeldamist, reflekteerimist ja tõendamist. Harjutasin end kirjutama ja lisasin sinna aadressid mida saab õppetöös kasutada.

Portfoolio peegeldab kursuse õpiväljundite omandamist. Kursuse "Aktiivõppemeetodid e-õppes" õpiväljundid on:

• õppija teab õppemeetodite süstematiseerimise aluseid ning oskab hinnata, milliste õpiväljundite saavutamisele kasutatav õppemeetod kaasa aitab.
• õppija teab mõnda enda jaoks uut õppemeetodit ning oskab seda kohandada oma ainevaldkonnas ja e-keskkonnas kasutamiseks.
• õppija oskab analüüsida oma õppimist e-keskkonnas.
• õppija oskab otsida uusi õppemeetodeid erinevatest allikatest ning kavandada nende kasutamist oma ainekursusel e-keskkonnas.

Hea oli, et kursuse tutvustavas osas oli toodud e-raamat “Õppemeetodid ja nende rühmitamine” ja muud õppeks vajalikud juhised, ning oli aega antud nädal õppekeskkonnaga tutvumiseks.

Tutvumisülesannetest

Üks nädal oli antud tutvumis ja soojenduülesandeks. Igal perioodil oli ülesanne mis ei lasknud muuta loiuks. Oli tunda kohe pinget kui ei osanud oma aega planeerida. Kui tekkis aja puudus ja tuli puudu mõistusest, tekkis kohe käega löömise tunne. Kuid tänu kursusekaaslastele,eriti Ailile, kes oli hea julgustav toetaja. Tutvumisülesanded aitasid teada saada millega õpetajad tegelevad ka vabal ajal.  Harjutused mõistekaart, sassis laused, olid head sisseelamiseks. Oma kursuste osas pean samuti tähtsaks aega sisseelamiseks ja tundub ette antud ajalised ülesanded aitavad graafikus püsida.

Uued õppemeetodid

Uurisin aktiivõppemeetodeid, katsetasin ülesandeid ja koostasin õpilastele ülesande. Rühmatöö kasutamine e-õppes muutus huvitavaks. Uued teadmised muutuvad omaseks, kui neid konkretiseerida näidetega ja seostada eelnevate teadmistega.

E-õppes võivad tekstid, millega tutvutakse ja mille abil õpitakse, olla erinevad:

1.      spetsiaalselt selle kursuse jaoks õppejõu poolt koostatud kokkuvõtvad tekstid

2.      veebikeskkonnas avaldatud teiste autorite poolt kirjutatud õppeotstarbelised tekstid

3.      muud tekstid, mida õppijatel tuleb iseseisvalt leida ja siis nendega tutvuda

Mida õppisin ja mida kasutan edaspidi oma töös:

1. mil viisil  toimib edukas õppimine e-kursusel;
2. millised on aktiivõppe meetodid ja selle juurde kohandatud ülesanded e-kursusel;
3. miks on tähtis otsekohene ja kohene tagasisidet õppijale;
4. millist tähtsust omavad tähtaajad hindamisel;
5. kuidas arendada analüüsioskusi.

Reflektsioon


Reflektsiooni ülesandeks on mõistekaardi koostamine.
Koostada mõttekaart „Kohanemine uues töökohas ja töö õpetamine“ mille aluseks on grupitöö kokkuvõte. Grupitöö kokkuvõte on lisatud failina. Loe materjal läbi ja asu koostama mõttekaarti. Mõttekaart esitage foorumisse „Reflektsioon“. 
 Mõttekaardi koostamine

1. leia loetud materjalist keskne mõiste (põhiidee) ning paiguta see mõistekaardi keskele;
2. määratle kesksest mõistest lähtuvad olulised müisted (konseptsioonid) – ülevaatlikkuse huvides mitte rohkemkui seitse;
3. tuua välja mõistete omavahelised seosed;
4. vajadusel laiendada ja täiendada skeemi, lisada näiteid;
5. mõisted on kasulik kirjutada joonele (võimaldab kaarti paremini laiendada, iga joone otsast struktuuri edasi arendada);
6. kui selgub, et mõttekaart äpardus, siis tasub tunda rõõmu toimunud mõtlemisprotsessist, alustada otsast ning teha uus ja mõtestatum mõttekaart.

Mõttekaardi loomiseks saab kasutada veebirakendusi Bubbl (http://bubbl.us/), Glinkr (http://www.glinkr.net/), Dabbleboard (http://dabbleboard.com/), Flowchart (http://flowchart.com/).

Rühmatöö

Rühmade moodustamiseks kasutan Moodle tegevust Group Choice ja õpilased registreerivad vastavalt teemale.  Ühe rühma liikmed kasutavad samu küsimusi. Rühma ülesandeks on läbi viia intervjuu eksperdiga. Küsimused eksperdile koostatakse privaatses rühmafoorumis ja  kokkuvõte ja esitatakse  foorumisse Rühmatöö kokkuvõte. Rühmatöös hindan osalemist ja ajakavas püsimist.
Küsimuste ettevalmistamine
Te peaksite välja selgitama
Rühm 1. Puhastustööde juhi praeguse aja probleemid;
Rühm 2 Töö organiseerimine ja töönõuete hindamine;
Rühm 3. Personali hankimine, valik ja töökohale paigutamine;
Rühm 4. Töösoorituste hindamine ja tasustamine. Personali oskused ja arendamine;
Rühm 5. Info ja suhtlemine. Vastuolud ja nende lahendamine;
Rühm 6. Raamatupidamine ja tulud esimehe töös.

Alustage ajurünnakuga (võite seda teha rühmatöö wikis või privaatses rühmafoorumis) ja pange kirja kõik küsimused, mis antud teemaga seoses pähe tulevad. Seejärel valige koos välja viis kõige paremat küsimust.


Individuaalne õppimine

Läbi selle kursuse jõuan järjest kindlamale veendumusele kui tähtis on süsteemsus ja tähtajad. Kursuse loojana peab olema hästi läbimõeldud õppematerjal, küsimuste ja ülesannete püstitus ja TÄHTAJAD.  Kindlasti on õppejõududel palju tööd sellega, et süvenenult tutvuda õpilaste töödega ja anda pidevat tagasisidet. Tänu sellele toimub õppimine.

Õpetan Järvamaa Kutsehariduskeskuses puhastustehnoloogiat. Erialane õppematerjal on e-kursusena Moodles. Õppijad on registreeritud kursusele  eraldi rühmadena. Puhastamise eesmärk on lõpptulemus ehk puhtus, veel "kallim"  teema on pinnakattematerjalide säilitamine. Meil võivad olla  teadmised keemiast, millise ainega mustus lahustub,  kuid kas teame kuidas mõjutab kemikaal pinnakattematerjali?   Uurimusmaterjal on e-raamatuna, veebiaadresside, testide ja kordamisküsimuste abil kättesaadav. Iseseisvad ülesanded seisnevadki õppematerjali kasutamises ülesannete ja testide lahendamises.

E- portfolio

Blogi pidada on huvitav nii saab aanalüüsida oma ja teiste töid. Olen järjest rohkem jõudnud arusaamisele, et analüüsi oskust on vaja rohkem kasutada. keskkonna loomiseks oli otsinguid ja leidsin Blogger. com, õppisin selles keskkonnas tööle ja praegu mulle meeldib. Teine  veebileht, millel harjutasin oli Edicy http://305995.edicypages.com/kokkuvote,   sain teate, et  Edicy  tasuta versioon muutub 9. maist. Harjutamiseks  oli hea variant. nüüd kannan materjalid üle.

Tutvumis- ja soojundamisülesanded

Tutvumis ja soojendusülesannetks oli paljude lemmik korktahvel ja analoogiline keskkond http://wallwisher.com/, kus saab esitada küsimusi ja millele saab vastata. Harjutasin erinevaid võimalusi ja kindlasti proovin neid edaspidi ka õpilastega kasutada. ise olin leidnud uuringute keskkonna, milles on võimalik uuringu küsimusi koostda ja saab vastused automaatselt kasutada, mis  on eriliselt hea vahendd uurimustööde läbiviimiseks. Uuringu otselink on: www.connect.ee/uuring/261377888/  Juhend: Soojendusülesandena tahaksin läbi viia uurimuse inimeste väärtuste hierarhia kohta tänapäeva ühiskonnas. Uuring on anonüümne.1. Vajuta lingile 2. Alusta täitmist. Saadan lingi, et uuringul osalejad saaks näha tulemusi. Klõpsates sel lingil näeb vastuseid.

www.connect.ee/res/26137788822940/

Tutvumiskaardi koostamine

Oli huvitav tutvuda kaasõppijatega, nimekaartidega, need saab koostada väga "rääkivad", mis iseloomustavad nii tööd kui hobisid.  Kogemusi sain ja tean kuidas edaspidi toimetada. Näidises oli soovitus kasutada  veebipõhist pilditöötlusprogrammi Picnic (http://www.picnik.com/), mida olen varem kasutanud ja kasutasin ka nüüd. Õppisin tundma ennast ja oma õppimisprobleeme, milleks on tegutsemine süsteemitult. Tean et ruttamine on aja kaotamine.

Esileht

Aktiivõppemeetodid e-õppes

Minu eesmärgid

Minu eesmärgiks on õppida tundma erinevaid õppe- ja õpetamismeetodeid e-õppes. Õppida teistelt ja koos on parem kui üksi. Tahan analüüsida erinevaid õpetamismeetodeid ja õppida oma töös neid kasutama.

Kursuse eesmärk: kursuse lõpetaja tunneb peamisi hariduses kasutatavaid õppijaid aktiveerivaid õppemeetodeid ning oskab analüüsida nende meetodite kasutamise võimalusi oma õppetöös e-õppe kontekstis.

Õpiväljundid:

• Õppija teab õppemeetodite süstematiseerimise aluseid ning oskab hinnata, milliste õpiväljundite saavutamisele kasutatav õppemeetod kaasa aitab.
• Õppija teab mõnda enda jaoks uut õppemeetodit ning oskab seda kohandada oma ainevaldkonnas ja e-keskkonnas kasutamiseks.
• Õppija oskab analüüsida oma õppimist e-keskkonnas ja kajastab seda enda e-portfoolios.
• Õppija oskab otsida uusi õppemeetodeid erinevatest allikatest ning kavandada nende kasutamist oma ainekursusel e-keskkonnas.

Käsitletavad teemad:

• Õppemeetodid ja nende rühmitamine
• Tutvumis- ja soojendusülesanded
• Meetodid, mis toetavad iseseisvat lugemist/tööd õppematerjaliga
• Rühmatöö e-õppes
• Refleksiooni toetavad õppemeetodid

Õppematerjalid on Moodle raamatutena iga teema juures ja avalikus repositooriumis aadressil http://www.e-ope.ee/repositoorium/otsing?@=6mwe#euni_repository_10895.

Ülesanded:

• Läbi töötada kursusel toodud õppematerjalid ning näited
• Osaleda ühes rühmatöös
• Esitada 1. moodulis üks ülesandekirjeldus, 2. moodulis kaks ja 3. moodulis samuti 1 ülesandekirjeldus. Enda kursuse ja õppijate jaoks võib kohandada mõne siin kursusel oleva meetodi, mõne seni auditoorses õppes kasutatud meetodi või otsida internetist või küsida kolleegilt
• Tutvuda teiste kursusele esitatud ülesandekirjeldustega ja neid kommenteerida
• Täita oma e-portfooliot

Ülesannete juhised ja vajalikud vahendid leiate kursuse avalehelt iga teema juurest. Olulised tähtajad on toodud kursuse paremas servas. Püüdke nendest kinni pidada!

Kursuse läbimise tingimused:

• Esitatud on kõik 4 ülesandekirjeldust (hinnatakse skaalal arvestatud/mittearvestatud)
• On osaletud rühmatöös (hinnatakse skaalal arvestatud/mittearvestatud)
• On täidetud ja esitatud e-portfoolio (hinnatakse skaalal arvestatud/mittearvestatud)

Lisamaterjal: avalik õppemeetodite kogu Methopedia (http://ee.methopedia.eu/).

Probleemide ja küsimuste korral pöörduge esimesel võimalusel kursuse foorumisse Teated, küsimused ja vastused.

Enda tulemusi näete hindetablis, mis avaneb vasakust menüüst lingist Hinded.

KAVA

• Tutvumine kursusega (1. nädal:
• Tutvumis- ja soojendusülesanded (2. nädal:26. märts - 1. aprill)
• Uue õppimine (3.-5. nädal: 2 - 22. aprill)
• Refleksioon (6.-7. nädal: 23.aprill - 6.mai)
• Tagasiside õppijatele ja kursusele (8. nädal: 7 - 13. mai)

Uurimusõpe

Uurimusõppel on seos probleemõppega, sest ka siin lahendab õppija probleeme. Erinevus on selles, et siin leitakse probleemile lahendus midagi uurides, teatud hüpoteesi kontrollides või uurimusküsimusele vastust leides. Nii uurimus- kui ka probleemõpe on personaalne konstruktivistlik õppimiskäsitlus.

 

Uurimusõppe rõhuasetus on õppijal, tema teadmiste konstrueerimisel, seoste leidmisel, kuid samuti mitmesuguste kõrvalekallete vältimisel.

 

Uurimusõppe korralduse aspektid:

• probleemi püstitamine;
• määrata, mis eesmärgil probleem püstitati
• uurimusküsimuste või hüpoteeside pakkumine;
• määrata meetodid.

Rühmatöö

Rühma liikmed tunnevad end rühmana, mõtted ja ettekujutused on jagatud ning tajutakse midagi ühist ja ühendavat. Rühma liikmed tajuvad, et rühmas tegutsemise kaudu saavad rahuldada oma vajadust või huvi. Rühma liikmete tegevus on vastasikuses sõltuvuses. Rühmas on kujunenud oma normid, grupi liikmed suhtlevad omavahel ning mõjutavad üksteist selle suhtlemise käigus.

Rühmatöö eesmärgid:
Rühmatööl võivad olla erinevad eesmärgid ning iga eesmärgi saavutamiseks tuleks valida kõige sobivam rühmatöö meetod:

• analüüsioskuste kujundamise toetamine;
• erinevate arusaamade ja seisukohtade väljatoomine;
• võimaluste loomine õppijatele iseennast tundma õppida

Mida Juku ei õpi seda Juhan peab õppima

See kuidas oleme suhtunud noorena õppimisse annab tagasiside kogu elu jooksul. Head õppimisharjumused lihtsustavad uue omandamist. Oluline on süsteemsus ja järjepidevus. Sageli unustame, et on vaja lugeda juhiseid, aga kui enam midagi muud ei aita, tuleb lugeda juhiseid.

Aegade jooksul mõistame paremini õpieesmärke ja oskame kasutada aktiivõppemeetodeid.

Aktiivõpe (active learning) – õppijad osalevad aktiivselt õppeprotsessis, mis aitab õppijatel õpitavat mõtestada ja seostada omandatud teadmisi tegelikkusega. Paneb õpilased situatsiooni, kus nad on sunnitud rääkima, kuulama, kaasa mõtlema ja kirjutama.

Jaapani vanasõna: Meister ei õpeta, vaid loob õpetliku olukorra.

Aktiivõppe märksõnad:

- Uudishimu

- Vabadus ja aktiivsus

- Originaalsus ja loomingulisus

- Avastamine

- Iseseisev mõtlemine

- Kriitiline mõtlemine

- Suhtlemine ja koostöö

- Tegutsemine vastavalt situatsioonile

- Elulised ülesanded

- Enda ja teiste töö hindamine.

http://www.ttc.ee/~luik/Praktikud/aktiivope.html

Lumepalli rühmad
Tegemist on rühmatööga, mis algab ülesande individuaalse lahendamisega. Kõik õpilased saavad sarnase ülesand ning lahendavad seda individuaalselt. Sellel järgneb paaristöö. Paarides räägivad õpilased enda poolt pakutud lahendustest, mille seast leitakse parim (sobivam, nõuetele enam vastavam, ökonoomsem vms). Edasi liidetakse kaks paari ning töö toimub neljases rühmas, kus jällegi arutatakse lahenduste üle ning valitakse parim lahendus. Seejuures, kui mõni õpilane pole rahul sellega, et tema idee paaris halvemaks loeti, võib ta oma idee uuesti välja käia ning see läheb ka arutlusele.

Neljanda etapina moodustatakse kahest nelikust kaheksane rühm, kes peab jällegi valima kõikidest eelmistest lahendustest parima jne.

Lumepalli rühmade lõpuks on kõik õpilased ühes rühmas. Selles viimases etapis liidetud rühmad enam lihtsalt ei arutle enda poolt pakutud lahenduste üle, vaid teevad ettekande. Nende ettekannete seast valitakse parim lahendus.

Lumepallimeetodit on eriti efektiivne kasutada probleemõppe korral.

Delfi meetod

Antud õppemeetod on kõige efektiivsem õppemeetodina juhul, kui silmast-silma suheldes hakkaks õpilaste omavaheline staatus klassis mõjutama üksteise poolt pakutud lahendustele või esitatud arvamustele antavaid hinnanguid. Delfi meetodit saab kasutada kõige paremini e-posti vahendusel, kuid saab ka koguda hinnanguid paberil.

Delfi meetodi korral esitatakse õpilastele esitatakse probleem, mille nad peavad reageerima (heaks kiitma või lahendusi otsima…). Iga õpilane annab oma hinnangu või pakub mingi lahenduse ning põhjendab seda. Need hinnangud/arvamused/lahendused jaotab õpetaja teistele laiali (anonüümselt). Õpilased loevad teiste hinnangud/arvamused/lahendused läbi ning kirjutavad jällegi enda oma. See on aga juba muutunud seoses teiste kirjutiste lugemisega. Etappe võib läbida paar korda. Kui delfi meetodi abil püütakse lahendada mõnda probleemi, siis võib ka läbida etappe seni, kuni jõutakse ühise või peaaegu ühise lahenduseni.

Näiteks kirjutada emakeeles mõne kirjandusteose analüüs.